Caldo estremo, aule senza clima e precarietà docente, la scuola estiva ha dei limiti. Sofia: “Ci vogliono parchi, centri estivi e luoghi verdi”

Ogni estate il dibattito si riaccende con puntualità e rimbalza in continuazione su tante pagine social: da un lato le critiche rivolte al mondo della scuola per la durata delle vacanze estive, liquidate frettolosamente con accuse di “privilegi”; dall’altro la reale e pressante difficoltà delle famiglie lavoratrici nel trovare un luogo sicuro in cui far trascorrere i mesi estivi ai propri figli. Tuttavia, per Luigi Sofia, docente di lettere, sovrapporre questi due aspetti significa confondere due problemi completamente diversi. 

In un recente reel il docente spiega che un conto è la didattica, con le sue finalità educative e i suoi ritmi; un altro è l’esigenza sociale di conciliazione vita-lavoro delle famiglie. La scuola non può e non deve essere costretta a farsi carico da sola di falle che appartengono all’intera organizzazione della società.

La sostenibilità ambientale e l’impatto sull’apprendimento

Il prof sottolinea che pensare di prolungare le attività didattiche nei mesi più caldi scontra con la realtà strutturale degli edifici scolastici italiani. Con temperature esterne che ormai superano regolarmente i 35-40 °C e notti tropicali, la maggior parte delle aule — costruite decenni fa — risulta del tutto priva di impianti di climatizzazione, poco ventilata e circondata da spazi esterni privi di alberi o zone d’ombra.

Gli studi scientifici condotti negli ultimi anni parlano chiaro: l’aumento delle temperature interne agli ambienti di studio causa:

• calo drastico dell’attenzione e della concentrazione;






• peggioramento della memoria e del rendimento scolastico generale;






• affaticamento psicofisico e un aumento concreto del rischio di malori per studenti, insegnanti e personale scolastico.

In queste condizioni, la domanda che si pone Sofia (e noi con lui) non è solo se farebbe caldo, ma se sarebbe effettivamente possibile insegnare e imparare.

Le contraddizioni contrattuali e lavorative

Ipotizzare la scuola aperta d’estate per fare didattica solleva interrogativi legali e organizzativi imprescindibili: il collega si chiede con quali risorse economiche, con quali contratti e attraverso quale riorganizzazione del lavoro si dovrebbe intervenire?

Inoltre, Sofia sottolinea l’emergere di una contraddizione strutturale del sistema scolastico: migliaia di docenti precari terminano il proprio contratto di lavoro il 30 giugno. Luglio e agosto li vedono trascorrere mesi senza stipendio, in attesa delle nuove nomine di settembre. Ignorare questo aspetto significa proporre soluzioni superficiali che non tengono conto della realtà lavorativa del personale.

La vera alternativa: costruire una “Comunità Educante”

Invece di ostinarsi a voler tenere aperte strutture fatiscenti per fare didattica in pieno caldo, per il docente la vera sfida consiste nel ripensare gli spazi urbani nell’epoca del cambiamento climatico.

La risposta al bisogno estivo dei giovani e delle famiglie non deve basarsi su un modello assistenziale o sul contenimento, ma sulla creazione di una comunità educante e diffusa sul territorio. Secondo il prof, quindi, serve un piano integrato che metta a disposizione:

• parchi pubblici ombreggiati e rinfrescati;






• biblioteche e spazi culturali aperti e accessibili a tutti;






• centri estivi pubblici davvero gratuiti o con tariffe calmierate;






• luoghi verdi, sicuri e inclusivi dove bambini e ragazzi possano incontrarsi, socializzare e crescere anche quando la scuola è chiusa.

L’estate non deve trasformarsi nella forzatura della routine scolastica in aule roventi, ma nella possibilità di offrire una vera politica educativa per la città, capace di tutelare il benessere dei ragazzi, i diritti dei lavoratori e le esigenze dei genitori.