Oltre i compiti: perché sport, arte e volontariato insegnano cooperazione, autostima e resilienza più dei voti, se il contesto è inclusivo e l’agenda resta a misura di bambino

La pedagogista Giovanna Giacomini invita a rimettere al centro la dimensione ludica: “Il divertimento e l’aspetto sociale vengono prima di performance e curricula”, ammonisce, ricordando quanto spesso la programmazione derivi da aspettative adulte più che da inclinazioni infantili. Il compito, allora, è distinguere sogni dei genitori e bisogni reali dei bambini, senza trasformare l’agenda in una maratona che confonde crescita con accumulo di esperienze.

Criteri di scelta e qualità del contesto

La bussola efficace passa da ascolto e osservazione: interessi che emergono spontanei, unicità del bambino, rifiuto della forzatura “perché fa bene” o perché “di moda”. L’età guida il passo: nei primi anni hanno senso proposte propedeutiche e di gioco, dai 6 anni in su sport e corsi più specifici, purché rispettino ritmi e preferenze dichiarate. Decisivo il contesto: allenatori e educatori capaci, clima inclusivo, obiettivi chiari; uno scenario tossico o ipercompetitivo azzera i benefici, anche se l’attività appare “giusta” sulla carta.

Equilibrio, benessere e competenze per la vita

Lo sport educa a cooperazione, disciplina e resilienza; arti e musica potenziano espressione di sé e sensibilità; i corsi linguistici allargano la visione del mondo, ma funzionano solo se vissuti con serenità e senza pressione continua. Per non bruciare l’entusiasmo, utile la “regola del due”, pomeriggi liberi e flessibilità nel ridurre gli impegni ai primi segnali di sovraccarico: stanchezza, calo di concentrazione, sonno irregolare. Preparare al futuro significa anche recuperare l’Hi Touch: manualità, rischio calcolato, esperienze concrete – dall’orto al costruire – come nel modello “Scuole Felici”, perché formano persone complete oltre la sola tecnologia.